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教师培训首先要解决动力不足这一难题

时间:2018-02-08 18:22:56来源: 中国教育研究网

  日前,教育部印发了《中小学幼儿园教师培训课程指导标准(义务教育语文、数学、化学学科教学)》,教育部教师工作司负责人表示,通过出台《指导标准》,要进一步规范和指导各地分类、分科、分层实施五年一周期的教师全员培训。
 
  《指导标准》的功能就是为教师能力提升“照镜子”“开方子”。基于学科教学实际情况,研发了“能力表现级差表”这一新工具,为教师提供做同一工作时不同行为表现的典型差别,目的是帮教师进行自我诊断,从而较为直观地衡量自身教学能力的现有水平,自觉地感知自身能力与培训目标的差距,激发其主动参与培训的内在需求。教师的内在需求,决定着培训的效果,而“动力不足”是教师全员培训首先需要突破的瓶颈。
 
  首先,要激发教师的进取精神。“佛系教师”为数不少,具有“佛系心态”的教师缺乏进取心,理想信念淡化,满足于现状,甘于平凡,甚至平庸。他们尽管知道培训学习的重要性,却对培训学习不感兴趣。因而,解决教师“动力不足”的关键是要激发他们的进取精神,培养其进取心:一方面要加强理想信念教育,指导其重新规划职业生涯,确定发展目标;另一方面要为他们搭建舞台,提供展示的机会,让其从中感受到获得感、成就感和幸福感。
 
  其次,要激发教师的担当精神。毛泽东在延安在职干部教育动员大会上指出,“我们队伍里边有一种恐慌,不是经济恐慌,也不是政治恐慌,而是本领恐慌”。什么是本领恐慌?他形象地比喻说,“好像一个铺子,本来东西不多,一卖就完,空空如也,再开下去就不成了,再开就一定要进货”。一名教师没有担当精神,就没有危机感,也不会产生本领恐慌,更不会主动地、自觉地“进货”。因而,要突破“动力不足”的瓶颈,激发教师的担当精神至关重要:一方面要建立科学的评价机制,以评价为杠杆,激发教师的担当精神;另一方面要健全管理制度,以制度约束和规范教师的教学行为,牢固树立为学生学习而研修、为学生成长而发展的培训理念。
 
  再次,要激发教师的“钉子”精神。尽管忙是教师的常态,但不能因为忙而放弃培训学习。从某种程度上说,放弃学习,不是丢卒保车,而是丢车保卒。这就需要教师在学习上发扬钉“钉子”精神,善于挤和善于钻,做到日常教学和学习充电两不误。一方面要为教师减负,让其轻装上阵,有更多的时间和精力参加培训,深度学习;另一方面要为教师补课,引导教师掌握科学的学习方法,合理地利用时间,提高学习效率。